ADSS达汇最新招商    无重点式的自由阅读，当然也有妙处，一般成人读者，一定也都享受过陶渊明那种“读书不求甚解，每有意会，便欣然忘食”的乐趣。不过，如果想在有限时间，让孩子在阅读时，保有“努力追寻意义”的精神状态，不妨在阅读前，就设计一份“阅读学习单”，念给他听，让他知道在读此书时，要特别注意哪些部分，将来讨论时，也会有这方面较多的探讨。
也就是说，在阅读前，先了解阅读后的讨论焦点，以便在阅读时，特别注意相关内容。
教学的认知理论中，提到的“前导组体”，是指在学习之前，如果先呈现重要信息，可以使学习者在学习过程中，用来组织及解释新来的信息，有助学习迁移。
举个例子，我就读大学时，那些大部头的教科书，常在一个章节前，有个简短的“本章摘要”，还提纲挈领地说明“在本章中，你将学到……”，带着这样的“先验知觉”，再进入庞大的内容中，比较能得出一些条理。
“阅读学习单”上的题目，等于前导组体，提醒孩子在阅读时，应聚焦的一些方向。
比如：如果希望着重讨论书中人物性格，就在“阅读学习单”上设计此类题目：“我最欣赏书中哪个人？”“我觉得自己最像书中的谁？”“书中哪个人最让我气愤？”当孩子正式阅读时，他就会想到：为了回答这些问题，我在看此书时，得注意到人物的描写。